1、建设目标

经过项目建设期的建设，要把本专业建成在同类型学校同专业有影响力、竞争力和显著示范效应，人才培养适应社会需求、具有鲜明优势特色和较强职业竞争力，服务长三角建筑业转型升级和城市化的能力显著增强，人才培养机制、专业建设管理机制富有弹性、充满活力，全日制专业具备国际专业认证条件、工程硕士培养条件，在同层次同类专业具有领先优势的品牌专业。

2、建设思路

坚持“外在适应性和内在符合性统一”的专业教育质量观。坚持“外在适应性和内在符合性的统一”的质量观，着力满足“适应性”这个质量的“质”的规定性。主动把专业教育“嵌入”行业发展和企业需求中，积极适应行业企业的需求，着力增强专业教育的适应性。在明确服务领域、确定培养目标和毕业条件、课程设置、教学环节等人才培养方案时，主动征求行业企业专家的意见建议，充分听取行业企业的人才诉求，力图从设计环节解决人才培养和人才使用的脱节问题，在人才培养的“适销对路”上下功夫。

以供给侧结构性改革增强专业教育适应性。专业教育的供给侧结构性改革就是从提高人才供给质量入手，精准适应行业企业需求，通过改革推进专业方向和专业核心竞争力的结构调整，提高人才供给有效性以满足需求变化。我们主动走进行业企业，坚持产教融合、校企协同，在全国率先开设了土木工程领域的“安全管理”、“钢结构”、“BIM”等专业方向，由学校和企业双方共同肩负特色人才培养。目前已送出两届毕业生，深受用人单位欢迎。也走出了我院“产教融合、校企协同”的专业发展特色之路。

建立课程标准，以课程教学质量保障专业教育质量。按照质量保证理论，我们着力抓好工作质量、过程质量，以过程质量成就最终质量，以工作质量成就产品质量。努力把“符合性”这个质量的“量”的规定性落到实处。我们按照专业培养目标和毕业要求与课程之间的逻辑关系，制定了每门课的《课程标准》，依靠《课程标准》把毕业要求和培养目标落实到具体的课程教学过程中。《课程标准》是课程教学活动的总纲，规定了课程要达到的能力目标、知识目标和素质目标，规定了达到既定规格应有的教学内容、适宜的教学方式方法，规定了课程规格符合性的考核办法，用以指导教师教、指导学生学、还是教学管理和“符合性”考核的依据。

3、具体措施

围绕建设目标，主要采取以下具体举措：

①实施“人才工程”，打造“顶天立地”的师资队伍。实施“博士培养”、“教授培育”和“博士柔性进企业、院所”等人才高地工程，把专业教师送进高校攻读博士学位、把优秀教师送进研究院培育成果，培养教师业务水平能“顶天”。把新毕业的博士等青年教师送到建筑设计院、工程施工企业，通过参加设计、施工生产让理论落地，增强教师“立地”的本领。

实施开放的“首席教师制度”、“项目管理与绩效考核制度”，以及老带新、强扶弱等措施，团队带头人领衔、其他成员参加，共同开展课程群建设、课程教学研究与改革、教材建设、科研、技术创新与社会服务，建设充满活力的教学团队。

实施灵活的用人政策，引进、柔性引进或聘请校外知名教授、经验丰富的工程技术专家参加专业咨询、专业建设、学科建设和课程教学。

②应建筑业转型升级和新型城镇化趋势，建设实验实训高地。把握建筑业和新型城镇化未来发展方向，抓住建筑工业化、建筑信息化的历史机遇，建设适用于建筑工业化、建筑信息化等教学、研究需要，能领先于建设行业发展的实验实训基地建设。用实验实训高地培育学术和技术创新的高水平成果，用高水平成果培养高水平的人才。

③开发课程教材资源，建设课程资源“特色地”。用好校企深度合作机制，从企业、从校外教师那里挖掘、累积工程经验，把工程经验变成教学案例和课程教学内容；用好中外合作机制，引进国外先进的课程教材资源，经过转化、吸收变成自己的课程资源；用好“博士培养”、“教授培育”和“博士柔性进企业、院所”等人才激励机制，归纳总结研究成果、设计与施工经验，并转化成新课程、新教材；用好服务社会，解决行业技术难题的机会，保留服务成果，演变成课程教材资源。这些资源具有独有性，就是专业建设最突出优势和特色。根据成人教育的特点，通过Bb等网络教育平台，开放网络在线课程，形成自己的“特色地”，形成宝贵的共享教学资源。

④创新人才培养新机制，建设人才成长的“活力地带”。贯彻国际工程教育认证的先进理念，以有利于、有助于“应用型人才能力有效产出”为中心、以“融入建筑业、服务城市化”为标准，为专业方向调整、学生专业与课程选择、学制选择等创设更加灵活务实的管理机制；为实现人才培养多元化、多样化需要，创新符合成教人才成长、成才的培养模式和培养机制；为落实学生在教育教学中的主体地位，创新学生学业绩效考核、教师教学绩效激励机制，把师生调动到积极参加教育教学活动中。通过创新管理机制，激发专业建设参与主体的活力。

⑤加强教学交流合作，建设支持教学的“广阔天地”。通过广泛深入的教学交流，建立扬长避短、优势互补、资源共享的合作平台，建设支持教学的广阔天地。比如，教师互派，可以实现教师资源的最佳配置，发挥教师的最大效益；学生学分互认，可以扩大学生的选择面，提高人才培养质量的广度；联合教学，可以搭建横向的教学质量比较平台，促进教学改进；项目合作研究，可以集中优势资源，实现双赢。

⑥加强教学研究与改革，打造专业建设的“新天地”。围绕国际工程教育认证、经济全球化下工程教育国际化、高等教育大众化时期普通高等学校专业教育职业化、大数据背景下现代教育网络化等工程教育热点问题，组织开展教育教学研究，形成研究成果，指导教学改革实践。

适应建筑业转型升级和城市化的新需求，推进土木工程专业教育改革，在应用人才培养模式创新、人才培养机制创新、教学内容与教学手段改革、实践教学改革、学业考核改革、教学质量持续改进等方面积极改革探索，开拓出卓越应用型人才频出的新天地。

⑦强化专业建设管理，建设支持专业发展的“保障地”。专业建设是一项复杂工程，需要在专业建设项目的管理上不断创新，不断完善，为专业建设提供机制和制度保障。比如资金投入管理、资金预算管理、建设目标责任管理、建设进程及质量监控、项目协调等，都需要建立起相应的管理机制和管理制度。